¿No le decía yo?

Vladimir Putin, Zar de Rusia

Desde que cayó la URSS, en Rusia solo gobernaron 2 personas: Borís Yeltsin (1991-1999) y Vladimir Putin (1999-¿2024?) (con un leve interludio de este último a modo de enroque con Dmitri Medvédev). En este sentido se puede ver que la forma de gobierno no cambió mucho desde la caída de la URSS, y más aun, es como si los presidentes rusos fueran zares.

Igualmente le doy mi apoyo, ya que en las "democracias" occidentales prevalece la corrupción y la desintegración. Nuestros candidatos se legitiman con promesas que incumplen, cometen coimas y toman crédito endeudando las arcas del estado, para finalmente pasar el mando a otro que va a hacer lo mismo y así sucesivamente.

Podría hacer una descripción más crítica y detallada sobre los problemas de la democracia, pero lo dejo ahí.

Salu2

Made in Abyss

No pude evitar hacer una entrada para este anime que me dispuse a seguir a mediados de agosto. Me he vuelto un fan tan asiduo a su trama que incluso llegué a redactar su artículo completo para la wikipedia en español.

Tsukushi Akihito (el autor) es un dibujante veterano que se destaca por sus detallados dibujos y su inclinación a la pedofilia.

Elegí comenzar por ver el anime, y reconozco que me atrapó tanto que no pude evitar ir a buscar el manga. El problema es que el manga es bastante fuerte. Comienza como una maravillosa y tierna historia de aventuras de niños felices, con un estilo artístico espectacular, y continúa alternandose en una historia dramática hasta lo grotesco.

Lo que leí, lo que esperaba (aventura), lo que obtuve (solo la muerte aguarda)

Parecía una historia de niños felices... parecía...

Sin embargo no me deja de encantar. En verdad aunque no deja de tener algún cliché suelto (escenas ecchi de bondage, un trap y un entorno de cavernas estilo "Viaje al centro de la tierra" de Julio Verne, ya visto en otras series como Danmachi y juegos como Cave Story), igualmente no deja de contar con nuevas ideas originales y sobre todo no deja de ser atrapante.

He aquí el degenerado. Debe de estar queriendo provocar a la ONU ya que no teme a ocultar su rostro (incluso quienes se toman fotos con él, tratan de cubrirse).

Otro cambio drástico que me produjo fue el encanto de Nanachi, una niña que se convirtió en conejo luego de un experimento brutal. Sin necesidad de fanservice, su personalidad hizo que bordeara el límite del gusto por el Furry, algo que hasta ahora consideraba demasiado desviado y extravagante (nunca simpaticé con los furros... hasta ahora, claro).

Incluso sabe dar buenos consejos:

Después, claro, no podía faltar el trapo:

Bueno. Como se habrán fijado no quise hacer una sinopsis porque ya hice una super completa en el artículo de wikipedia que redacté:

https://es.wikipedia.org/wiki/Made_in_Abyss

Para quienes quieran ver el anime:

https://animeflv.net/anime/4767/made-in-abyss

Para quienes quieran leer el manga:

https://www.tumangaonline.com/biblioteca/mangas/26904/Made-in-Abyss

La curva del olvido - Tips para planificar el estudio

A continuación comparto un video muy bueno que detalla un estudio realizado en 1885 por Hermann Ebbinghaus sobre el olvido de lo estudiado durante el aprendizaje:

Reitero por mi propia experiencia que es mejor repasar durante distintos días que realizar todo un estudio intensivo en un solo día.

La historia se reputa...

Con frasecitas vacías como "Hacer América grande de nuevo", "Hacer frente a China", "América para los americanos" y meter un muro aun más grande en la frontera con México, este tipo es el actual presidente de EE.UU.

Utilizando la misma estrategia con la que George Bush (hijo) venció a Al Gore en el año 2000, Donald Trump acaba de ganar las elecciones de EE.UU contra Hillary Clinton.

¿Cómo es esto?
En principio el caso se da por el hecho de que en el sistema parlamentario de EE.UU los votantes no eligen directamente a los candidatos, sino que votan a un "Colegio Electoral" que se encarga luego de elegir a su representante definitivo:

Lo que no dice el video anterior es que un "colegiante electoral" (o verdadero elector) puede traicionar a su representante y acabar por votar al contrario. En las elecciones del año 2000, Al Gore le había ganado a George Bush por 543.895 votos, pero dicho colegio le otorgó más votos a Bush, dándole así la presidencia.

https://es.wikipedia.org/wiki/Elecciones_presidenciales_de_Estados_Unidos_de_2000

Además el crítico cineasta Michael Moore denunció que como en EE.UU el voto no es obligatorio, Bush se aprovechó para usar la estratagema de que los medios comunicaran que él había perdido y Al Gore había ganado, entonces un ciudadano decía: "Si los medios dicen que Al Gore ya ganó ¿Para que voy a ir a votarlo?" . . . mientras que en la contraparte los que lo votarían a Bush dirían: "¿Bush está perdiendo? ¡Debemos votar antes de que cierren las elecciones!".

Girando hacia las últimas elecciones, desde hace un tiempo se veían las encuestas anunciando que Hillary Clinton tendría la mayor cantidad de votos:

Inclusive al principio me hicieron dudar... pero luego me di cuenta que estaban utilizando la misma estrategia de Al Gore vs Bush. Fijémonos en las gráficas para comparar:

Colegio Electoral de las elecciones del 2000:

Colegio Electoral de las elecciones del 2016:

Este es uno de los desbalances más criticados en el sistema electoral de EE.UU, ya que dicta un absoluto en la repartición de votos. Si un candidato gana con 51 por ciento de los votos de los representantes en un estado, automáticamente gana todos los votos electorales de ese estado.
Si gana por un punto porcentual se lo lleva todo, pero si pierde por ese mismo margen mínimo, no se lleva nada.

A partir de esa premisa las cartas están echadas tradicionalmente en algunos estados, por ejemplo, Clifornia para los demócratas y Alabama para los republicanos.

Mientras se dibuja el mapa electoral con el juego del descarte, la importancia va aumentando en los estados que históricamente han sido indecisos, o que las encuestas los señalan así. Si un estado ya se da por ganado o por completamente perdido no tendrá mayor atención.

La división electoral también hace que estados pequeños estén sobrerrepresentados en el Colegio Electoral. Según un censo de 2010, un ciudadano en Wyoming tiene más del triple de peso en votos que uno en california.

Todo esto demuestra que en EE.UU se puede ser presidente sin necesidad del voto popular, por lo que podría considerarse como uno de los países más antidemocráticos del mundo.

¿Qué podemos esperar de este tipo?

Me da gracia ver en algunos foros y diarios online a muchos de mis compatriotas argentinos hablando a favor de Trump, como si el fuera a hacer algo a favor nuestro. Para quien haya leído algo de historia económica sabrá que toda latinoamérica se encuentra bajo la hegemonía yanqui desde el principio de la Guerra Fría hasta la actualidad, y a estos les da igual México o Argentina mientras puedan exprimir recursos con los cuales mantenerse, ya que para quienes no se hayan dado cuenta ellos están bien gracias a que nosotros nos encontramos mal... y posiblemente ahora vamos a estar peor, ya que no cabe duda de que Trump es alguien de ideología dura, por lo que de él solo podemos esperar política dura.

1º = Fascismo. 2º = Guerra fría. 3º = Consolidación de la democracía. 4º = ¿Nuevo fascismo "liberal"?

Vamos a ver que pasa dentro de un tiempo...

Conoce tu ideología con la Tablita Timerman

Ya existía la tabla que demostraba las divisiones y coincidencias entre los distintos aspectos ideológicos de la política:

Pero ahora nada es más exacto que la Tablita Timerman a la hora de enfocar nuestros pareceres en torno a la política:

... al menos yo ya puedo dar el ejemplo :P

[Fuente]

eBook en PDF: Como Estudiar y Aprender Más y Mejor en Menos Tiempo

Hoy traigo un libro escrito por el pedagogo Richard Mathes Fenker en colaboración con Reverdy Mullins.
Fenker es un renombrado especialista en cursos de estrategias para el aprendizaje, que en la presente obra busca brindar en un estilo ameno todas las respuestas para quienes necesiten y deseen aprender a estudiar. A diferencia de otros libros sobre el tema, que refunden métodos conocidos hace muchos años, éste nos brinda principios innovadores extraídos de la educación y psicología cognitiva a la vez que enlaza dichas estrategias con la vida.
Además, al mostrarnos lo útil de la mayoría de las estrategias para el deporte y las relaciones sociales, el autor nos da otro estimulante aliciente para poder incorporar dichos métodos como un hábito en la vida misma.

• Aparta2:

    1. Dos cerebros son mejor que uno.
    2. ¡El cerebro derecho, correcto!
    3. Eliminar los distractores internos.
    4. El modo de enfrentarse a los distractores externos.
    5. La regulación de su conducta de aprendizaje.
    6. Concentración.
    7. Memoria.
    8. Estrategias de comprensión.
    9. El lenguaje de la comprensión.
    10. La solución de problemas.
    11. Pensamiento visual.
    12. Aprendizaje de deportes.

• Ficha:
Título: Como Estudiar y Aprender Más y Mejor en Menos Tiempo.
Autores: Fenker, Richard Mathes & Mullins, Reverdy.
Año: 1984.
ISBN: 84-7166-937-4.
Editorial: Edaf Madrid.

• Formatos:
El archivo comprimido en Rar contiene:
     PDF 1: Libro escaneado de 101 páginas (6.41 MB)
     PDF 2: Libro digitalizado de 106 páginas (1.13 MB)
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Espero sea de utilidad. Salu2 a to2.

La triste historia de la Eulogia Lautaro

... y de sus eternos legados

"La historia es el testigo de los tiempos, la antorcha de la verdad, la vida de la memoria, el maestro de la vida, el mensajero de la antigüedad" (Cicerón 106-43 a C.)

Hace poco tiempo (*), en el examen de ingreso a la Universidad de La Plata, el 100% de los alumnos fue reprobado en historia, hecho ya de por sí peligroso, pero una pregunta motivó un gran revuelo periodístico, y motiva esta entrega:

Uno de los alumnos contestó que la madre del Gral. San Martín se llamaba "Eulogia Lautaro", en evidente confusión entre Doña Gregoria Matorras y la sociedad secreta derivada de la Gran Reunión Americana de Londres o Logia de los Caballeros Racionales, fundada por Francisco de Miranda alrededor del año 1798 e integrada entre otros por José de San Martín, Juan Martín de Pueyrredón, Gervasio Posadas y Carlos de Alvear, y que recibiera el nombre en honor del Jefe Araucano.

¿Qué llevó a este adolescente a confundir a Gregoria Matorras con la Logia Lautaro?, ¿acaso el desinterés por nuestra historia?, ¿acaso una muestra de lo mal que mostramos nuestro pasado?, ¿o -tal vez- una mezcla de todas ellas?

Existen, indudablemente, innumerables muestras de deformaciones malintencionadas de nuestra historia, deformaciones que el manto del tiempo tendría que ir borrando paulatinamente si queremos encontrar nuestra identidad.

• Las escarapelas no eran celestes y blancas sino rojas y blancas.

• La bandera no se creó mirando el cielo, sino en la banda real de Fernando VII; y no fue izada a pedido de Buenos Aires. Manuel Belgrano recibió varias advertencias de no utilizar la bandera confeccionada y bordada por Doña Vidal, y provocó el comienzo del fin de uno de los verdaderos patriotas de nuestra historia.

• Moreno no murió de muerte natural. Cuando el gobierno de Buenos Aires nombra a otro emisario en su nombre no podría haberse enterado de la muerte de Don Mariano, salvo que la misma hubiese estado solicitada de antemano.

• La marcha de San Lorenzo no es argentina, fue escrita en el siglo XVIII en Escocia.

• San Martín no cruzó los Andes ni erguido ni nada que se le pareciera. Sus múltiples enfermedades lo postraron en una camilla, lo que hace mas loable su hazaña.

Sólo la verdad nos hará libres

Jorge Eduardo Freijo * (16/03/2010)

Técnicas de estudio, parte 4: Introducción a las técnicas de trabajo intelectual

Apartado anterior

En esta etapa nos ocuparemos de desarrollar las normas básicas para obtener un trabajo intelectual seguro.

Estamos de acuerdo en que estudiar no significa memorizar frases o ideas de una materia, sino llegar a la comprensión de lo esencial. Estudiar bien requiere seguir un orden lógico que será aquel que coincida con el proceso que recorre nuestra mente cuando recibe cualquier información. Este método de estudio consta de las siguientes etapas básicas: (es importante seguir el mismo orden y no saltarse ninguna de ellas).


4.1. Prelectura
Objetivos:
♦ Tomar contacto con los contenidos. Se busca una visión general.
♦ Captar la idea general del tema en cuestión, ver de qué se trata y los aspectos en que se desglosa.
♦ Conocer las posibilidades de adaptabilidad del material.

Características:
♦ No es necesario leer todo el tema o conjunto de materia a estudiar.
♦ Consiste en dar una ojeada, una vista general a la materia.
♦ Conviene relacionarlo con las partes anteriores del tema, temas anteriores, o los conocimientos que sobre el mismo ya se poseen.
♦ No importa si el tema no queda perfectamente delimitado o aclarado.
♦ Es una fase breve que debe llevarse en cuestión de minutos.

Cómo hacerlo:
Debe tenerse en cuenta:
♦ Títulos y subtítulos (las ideas principales del tema).
♦ Fotografías, gráficos, ilustraciones, cuadros sinópticos, etc.
♦ Párrafos y conceptos destacados (en negrita, subrayados, cursiva, etc.)
♦ Todos los resúmenes (síntesis o conclusiones) que podamos hallar dentro del texto.
♦ Conviene responder a preguntas de este tipo:
• ¿Qué se de este asunto?
• ¿Qué quiere decir el autor?
• ¿Qué me sugiere el título?
• ¿Qué es lo más importante?

Ventajas:
♦ Es la mejor manera de introducirse en el tema.
♦ Evita muchas distracciones o falta de ganas.
♦ Facilita una buena comprensión posterior del tema, así como una mejor realización de las anotaciones marginales.
♦ La prelectura bien hecha nos motiva y nos permite comprender de modo general el libro, tema o lección objeto de estudio y como resultado obtenemos una ficha del libro, un diagrama del índice o la lección en cuestión.


4.2. Anotaciones marginales
Objetivos:
♦ Analizar la estructura de un texto.
♦ Captar las ideas principales.

Características:
♦ Es la primera lectura completa del tema.
♦ Debe realizarse teniendo en cuenta la idea general captada en la prelectura.
♦ Es el momento adecuado para aclarar todas las dudas que surjan, consultando diccionarios, enciclopedias, páginas de Internet, etc.

Cómo hacerlo:
♦ Leyendo párrafo por párrafo.
♦ Anotando al margen que es lo que te sugiere el tema.
♦ Utilizar palabras típicas: características, elementos, definición, clases...

Ventajas:
♦ Fomenta un estudio activo.
♦ Favorece una buena comprensión del tema.
♦ Facilita la realización de los pasos siguientes: subrayado y esquematización.


4.3. Subrayado
Objetivos:
♦ Destacar las palabras, frases o datos que contiene lo fundamental e importante de un texto.

Características:
♦ Es la segunda lectura completa de un tema.
♦ Nunca debe hacerse en la primera lectura.
♦ Se deben tener en cuenta las anotaciones marginales.

Cómo hacerlo:
♦ Subrayar palabras aisladas o frases breves. Al leer lo subrayado se debe comprender lo que quiere decir el párrafo.
♦ Deben ser palabras claves para el tema de estudio.
♦ Ir jerarquizando al subrayar según la importancia de las ideas: idea general (negro), idea principal (rojo), idea secundaria (azul).

Ventajas:
♦ Hace el estudio más activo y más agradable.
♦ Facilita la concentración.
♦ Fomenta la comprensión de lo estudiado.
♦ Facilita la elaboración de esquemas, mapas conceptuales.
♦ Desarrolla funciones mentales de análisis, observación y jerarquización.


4.4. Esquematización (Análisis y Síntesis)
Objetivos:
♦ Hay que dar una visión de conjunto del tema, reconstruyendo su estructura.
♦ Se debe aprender a analizar y seleccionar los contenidos fundamentales del tema.
♦ Debemos comprender la utilidad práctica de esta técnica, ya que proporciona resultados muy rápidos y seguros en el aprendizaje.

Características:
♦ Debe ser claro, entrar por los ojos, captarse a un golpe de vista.
♦ Conviene dejar amplios márgenes.
♦ Utilizar sólo palabras claves.

Cómo hacerlo:
♦ A partir del subrayado.
♦ Analizar una pregunta es jerarquizar los conceptos que en ella se desarrollan, anotando en un diagrama las ideas principales, secundarias, detalles y subdetalles que la componen.
La idea general se obtiene normalmente de la prelectura. Las ideas principales surgen con la lectura profunda o lectura analítica. Conforme se obtengan estas ideas se anotarán en el diagrama preferiblemente con una sola palabra. Los complementos y subdetalles constituyen el eslabón para captar bien la idea principal.
El proceso de síntesis consiste en la construcción de palabras claves creadas por el lector.
Para hacer bien un diagrama, no se sigue la exposición según el orden en que está escrito, sino que se debe buscar a través del material todo lo que corresponda a una misma idea e incluirla dentro de la misma unidad.

Ventajas:
♦ Desarrolla la capacidad de síntesis.
♦ Desarrolla la capacidad de análisis.
♦ Fomenta el estudio activo, más elaborado y personal.
♦ Evita la simple memorización posibilitando un estudio más profundo de los temas.


4.5. Revisión
Objetivos:
♦ Determinar si en el diagrama no se ha omitido nada o si por el contrario, se han colocado detalles que están de más.

Cómo hacerlo:
♦ Consiste en una lectura de control en la que el lector constata el diagrama con el libro.
♦ Se trata de depurar el diagrama para dejarlo completamente claro.

Ventajas:
♦ Asegura que no se olviden los detalles importantes.


4.6.  Repetición activa
Objetivos:
♦ Reconstruir a partir de las palabras claves la lectura.

Características:
♦ La repetición activa consiste en el proceso contrario de análisis-síntesis. Se trata de intentar preguntarnos y respondernos a nosotros mismos sobre el contenido del tema en base al esquema sintetizado que hemos elaborado. Es decir, si anteriormente se ha de analizar un texto y sintetizarlo en un esquema; ahora, analizamos nuestros conocimientos sobre dicho tema, a partir del esquema sintetizado.

Cómo hacerlo:
♦ Se realiza un análisis a partir del diagrama. La mejor manera es expresar, comentar, escribir lo que se leyó con una actitud activa.

Ventajas:
♦ La repetición activa contribuye a asegurarnos de la elección correcta de palabras claves.
Por ejemplo, puede ocurrir que una palabra no provoque las asociaciones con el tema que esperábamos. Esto significa que dicha palabra no ha sido bien elegida o que el tema no ha sido comprendido. Ello obligará a cambiar la palabra o a volver a estudiar el tema en la parte donde no se ha captado debidamente.

Salu2 :)

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[En preparación]

Técnicas de estudio, parte 3: Planificación del estudio

Apartado anterior

Luego de lo visto en el primer y el segundo post de esta serie, ahora veremos la etapa de planificación del estudio.

3.1 La planificación del estudio
Una adecuada planificación del estudio posee las siguientes ventajas:

1. Se ahorra tiempo y energía.
2. Se hace más llevadero crear un hábito, ya que costará menos ponerse a estudiar y lograr concentrarse con mayor facilidad.
3. Al ahorrar el tiempo, nos permite racionalizarlo para lo que dedicaremos al estudio y al esparcimiento personal.
4. Permite controlar nuestro rendimiento y poder modificar nuestros esfuerzos para adecuarlo a las necesidades del momento.
5. Nos evita repasar los exámenes los días anteriores o a último momento.

Durante la planificación se deben analizar y considerar algunos datos:

1. Hay que tener en cuenta las actividades fijas que podemos desarrollar a lo largo de un día y valorar el tiempo que le podríamos dedicar a cada una de ellas, ya que puede ser tiempo perdido (Ejemplo: deportes, programas de televisión, juegos de consola, charlas con amigos, Internet, etc.).
2. Hay que considerar distribuir el tiempo de estudio y los descansos.
3. Hay que ver el número de asignaturas con la dificultad que puedan presentar y los objetivos que podamos pretender en cada una de ellas.

3.2  La confección del horario
Los puntos principales en la confección de un horario son:

♦ Estructurar toda la semana, no un solo día.

♦ Tener en cuenta todas las ocupaciones que podamos tener (clases, deportes, reuniones, etc.)

♦ Tener la consideración de que las horas que hay que dedicar a cada asignatura dependen de la dificultad que presente (Es un error muy usual dedicarle más tiempo a una asignatura que nos gusta y dejar de lado otras menos llevaderas, ya sea por su dificultad o por la poca pedagogía del profesor que la dicte, algo muy malo).

♦ Para resolver lo anterior hay que elaborar una escala de asignaturas, valorando las dificultades que nos represente cada una de ellas.

♦ Por todo lo anterior, el tiempo que dediquemos a estudiar cada asignatura no será el mismo, y esto siempre dependerá de:
• La escala de valoración que hagamos.
• El total de tiempo que dediquemos a estudiar.
• Nuestra capacidad intelectual. (Recordar: “Es indudable que nuestra capacidad intelectual como nuestra fuerza física solo pueden incrementarse con el ejercicio”, por ende no todos tenemos el mismo “músculo” cerebral).

♦ El tiempo de estudio se ha de distribuir por ramos concretos. No podemos decir solamente "voy a estudiar", ya que hace falta saber qué vamos a estudiar, así que es importante considerar:
• Evitarnos dudas.
• Evitarnos elegir siempre la más fácil.
• Podernos distribuir mejor nuestro tiempo.

♦ No es recomendable poner juntas las asignaturas con contenidos parecidos, ya que según experimentos hechos en estudiantes, suele ser menos agobiante si se alternan asignaturas diferentes.

♦ Es importante tener tiempo libre cada día, siempre y cuando sea organizado. Es recomendable hacer ejercicio físico y deporte, pero teniendo una agenda, por ejemplo: “18:00 a 19:00 hs, correr en la plaza y hacer 50 flexiones luego de completar los deberes”.

♦ El horario ha de ser flexible y realista; no debemos hacer un horario tan duro que después no podamos cumplir.

♦ El horario ha de ser provisional, se puede ir modificando hasta encontrar el que pueda ir mejor a nuestra situación, pero una vez decidido se lo debe respetar y hacer un hábito.

♦ Conviene tener siempre el horario a la vista (en nuestro lugar de estudio, o en varios lugares [puerta, ventana, espejo, etc.]).

Humor inglés

El próximo post será una introducción a las técnicas de trabajo intelectual. Hasta la próxima! :D

Siguiente apartado

Coaching estudiantil con Alberto Vignoni

Entre los diversos canales de YouTube sobre técnicas de estudio, me resultó curioso encontrar un canal de coaching estudiantil creado por un contador público argentino llamado Alberto Vignoni:

* Enlace: http://www.youtube.com/user/albertovignoni

En este canal podemos hallar más de 300 vídeos publicados sobre metodologías para incrementar nuestra capacidad de aprendizaje.

Voy a dejar aquí algunos vídeos de ejemplo, los cuales me resultaron interesantes:



















El único inconveniente (algo superfluo) que encontré en este señor es su idolatría hacía Bill Gates, siendo para él un icono del clásico modelo de "hoy no eres nadie, pero si te esfuerzas mucho el día de mañana serás multimillonario" ... algo ridículo tendiendo en cuenta que Bill nunca terminó la universidad siendo que era de familia de banqueros, y siendo también que su máxima creación, el sistema operativo Windows, fue un plagio a los sistemas UNIX y CP/M en conjunto con la interfaz gráfica (API) de Macintosh añadida encima. En lo personal no me parece muy bien poner a alguien así de ejemplo, pero claro, no todos investigan a fondo las celebridades y eligen conformarse con lo que venden los medios.

Fuera de eso no tengo nada más que decir, siendo que su sistema de estudio es excelente.

Lo recomiendo.

Los 11 principios de la propaganda Nazi hechos por Goebbels, hoy siguen vigentes

[Goebbels, padre de la propaganda política moderna]

De todos es sabido que los nazis fueron los precursores de la propaganda política y de la manipulación de los medios de comunicación, aunque los norteamericanos pronto iban a aprender a usar estos métodos a su favor.
El padre de la propaganda nazi fue Joseph Goebbels, responsable del Ministero de Educación Popular y Propaganda, creado por Adolf Hitler a su llegada al poder en 1933. Goebbels había sido el director de la tarea comunicativa del Partido Nazi y el gran arquitecto del ascenso al poder.

Una vez en el Gobierno y con las manos libres para monopolizar el aparato mediático estatal, Goebbels prohibió todas las publicaciones y medios de comunicación fuera de su control, y orquestó un sistema de consignas para ser transmitido mediante un poder centralizado del, cine, la radio, el teatro, la literatura y la prensa. Era también el encargado de promocionar o hacer públicos los avisos del gobierno.

• Los siguientes son los 11 principios de la propaganda nazi creados por Joseph Goebbels:


1.- Principio de simplificación y del enemigo único: Adoptar una única idea, un único Símbolo; Individualizar al adversario en un único enemigo.

2.- Principio del método de contagio: Reunir diversos adversarios en una sola categoría o individuo; Los adversarios han de constituirse en suma individualizada.

3.- Principio de la transposición: Cargar sobre el adversario los propios errores o defectos, respondiendo el ataque con el ataque. “Si no puedes negar las malas noticias, inventa otras que las distraigan”.

4.- Principio de la exageración y desfiguración: Convertir cualquier anécdota, por pequeña que sea, en amenaza grave.

5.- Principio de la vulgarización: “Toda propaganda debe ser popular, adaptando su nivel al menos inteligente de los individuos a los que va dirigida. Cuanto más grande sea la masa a convencer, más pequeño ha de ser el esfuerzo mental a realizar. La capacidad receptiva de las masas es limitada y su comprensión escasa; además, tienen gran facilidad para olvidar”.

6.- Principio de orquestación: “La propaganda debe limitarse a un número pequeño de ideas y repetirlas incansablemente, presentadas una y otra vez desde diferentes perspectivas pero siempre convergiendo sobre el mismo concepto. Sin fisuras ni dudas”. De aquí viene también la famosa frase: “Si una mentira se repite suficientemente, acaba por convertirse en verdad”.

7.- Principio de renovación: Hay que emitir constantemente informaciones y argumentos nuevos a un ritmo tal que cuando el adversario responda el público esté ya interesado en otra cosa. Las respuestas del adversario nunca han de poder contrarrestar el nivel creciente de acusaciones.

8.- Principio de la verosimilitud: Construir argumentos a partir de fuentes diversas, a través de los llamados globos sondas o de informaciones fragmentarias.

9.- Principio de la silenciación: Acallar sobre las cuestiones sobre las que no se tienen argumentos y disimular las noticias que favorecen el adversario, también contraprogramando con la ayuda de medios de comunicación afines.

10.- Principio de la transfusión: Por regla general la propaganda opera siempre a partir de un sustrato preexistente, ya sea una mitología nacional o un complejo de odios y prejuicios tradicionales; se trata de difundir argumentos que puedan arraigar en actitudes primitivas.

11.- Principio de la unanimidad: Llegar a convencer a mucha gente que se piensa “como todo el mundo”, creando impresión de unanimidad.

Circo: Cómo decían los romanos (y hasta tal vez los griegos), para la orquestación del engaño es necesario impresionar.

Nota:

¿Alguna coincidencia con el Populismo moderno?

Transposición, Exageración y Desfiguración, Orquestación, Silenciación... 

¿Ustedes no creen que estos principios siguen más que vigentes hoy día, casi un siglo después de su creación?

En este momento se me ocurren diversos actores de la política mundial actuales (EE.UU, Rusia, Israel, Diversos gobiernos de latinoamerica, etc.), aunque no es necesario aclararlo ya que cualquier persona avispada verá influencias de estos principios en la publicidad o los medios de comunicación que vemos a diario.

Técnicas de estudio, parte 2: Factores que influyen en el estudio

Apartado anterior

Retomando con lo que se había expuesto en el primer post, pasamos a continuar con los factores que influyen en el estudio, tratando principalmente los factores ambientales y externos.

2.1. Factores Externos (o ambientales):

Los factores ambientales inciden directamente sobre el rendimiento psicofísico, al actuar sobre nuestra concentración (y relajación) en crear un ambiente adecuado o inadecuado a la hora de estudiar.

♦ El lugar de estudio: El mejor lugar es nuestra habitación personal, la cual debe de reunir buenas condiciones de iluminación, silencio, temperatura, ventilación, etc., para favorecer así la sesión de estudio. 

En caso de no ser posible, es mejor estudiar en una biblioteca cerca de nuestra casa y que en lo posible sea siempre la misma, para que así se asocie la entrada en la sala de estudio con la necesidad del mismo (osea, la importancia de poder crear un hábito).

♦ La temperatura: Según diversos análisis, estimadamente se precisa una temperatura ambiental que puede oscilar entre los 18 y los 22 grados centígrados. La distribución del calor debería se ser homogénea salvo en temperaturas muy bajas y el foco de calor no debe estar cercano a la mesa de estudio para evitar la somnolencia.

♦ El silencio: Los ruidos son los principales distractores externos que más nos dificultan la concentración al desviarnos la atención. Los ruidos con sentido molestan más que los ruidos sin sentido aunque sean de menor intensidad. 

En cuanto a si es conveniente estudiar o no con música, los resultados de diversos estudios han demostrado que cierto tipo de música de compositores del Barroco (música clásica) favorecen el estudio y la memoria al producir en el sujeto un estado psicofísico de concentración relajada. Las composiciones en las que predominen otros movimientos pueden perjudicar el rendimiento en el estudio. Es primordial que el volumen de audición sea bajo (20 ~ 40 < decibelios) para evitar que la música centre toda nuestra atención; ya que no se trata de oír música y estudiar al mismo tiempo: El objetivo de la música es influir sobre la mente y el cuerpo colocándonos física y mentalmente en la situación ideal para estudiar.

Igualmente si creemos que la música nos desconcentra, no es recomendable forzarse a escucharla ya que mucha gente a manifestado que el mejor hábito es tratar de estudiar sin depender de ningún elemento que altere nuestros otros sentidos.

♦ La iluminación: La iluminación más aconsejable es la natural. Cuando utilicemos la artificial hay que combinar la adecuada iluminación general de nuestra habitación con la iluminación local de una lámpara de 60w como mínimo, que ilumine directamente lo que estemos haciendo aunque sin encandilarnos. 

Es conveniente tener una lámpara de mesa y para evitar la formación de sombras, en los diestros la luz debe entrar por la izquierda y, en los zurdos, por la derecha.

♦ El mobiliario: En estimaciones generales, lo ideal es poseer una mesa amplia, que permita tener todo el material necesario para evitar interrupciones, y además una silla regulable en altura es la más adecuada. También no viene mal una pequeña estantería donde guardar todo el material de trabajo para evitar desplazarse (y distraerse).

♦ Nuestra postura: La postura correcta para estudiar sería tener la espalda recta, con las piernas formando ángulo recto, los pies en el suelo, los antebrazos encima de la mesa y la cabeza y parte alta de la espalda ligeramente inclinadas hacia adelante. Nosotros debemos encontrar la postura más adecuada para nuestro cuerpo, y en lo posible intentar que no sea en tanto incomoda como tampoco excesivamente cómoda, ya que en un exceso de comodidad podría hacer que nos domine el sueño.

En relación al mobiliario, para facilitar nuestra postura a la hora de leer es muy recomendable conseguir o improvisar un atril para la lectura.

La lectura con un pequeño atril facilita la postura de estudio

2.2 Factores internos:

Los siguientes factores son fundamentales para el éxito en el estudio, siendo que incluso puede decirse que están a por encima de las aptitudes intelectuales.

♦ La relajación: La concentración exige tranquilidad de ánimo; por ello es imprescindible aprender a relajarnos para comenzar el estudio en una actitud de “concentración relajada", que es el estado ideal para rendir al máximo durante el mismo. A continuación expondré dos técnicas de relajación que recomiendo practicar:

• La técnica de contracción-relajación: Consiste en lograr tensar voluntariamente los músculos del cuerpo, para después destensarlos y relajarlos. El fin es que cuando hayamos terminado, nos hallaremos inmersos en una sensación de relajación. Se puede lograr utilizando el siguiente método: 1) Tensar los músculos de nuestras extremidades al máximo (cómo si estuvieramos probando nuestra fuerza), aproximadamente durante cuatro segundos. 2) Tomar conciencia de la tensión de nuestros músculos. 3) Destensar los músculos al máximo, aproximadamente durante ocho segundos (debemos aligerarnos lo más posible). 4) Tomar conciencia de la agradable sensación de relajación que se está produciendo en nuestro cuerpo. 5) En caso de no haber aliviado la tensión, es recomendable repetir el ejercicio varias veces (aunque sin tratar de cansarse). 6) Es recomendable hacer inspiraciones profundas y expiraciones que deben ser el doble de cada inspiración.
• La técnica de la pesadez del cuerpo: Este técnica es más compleja, ya que se debe realizar tumbado de espalda sobre el suelo, sobre una cama, u alguna otra superficie parecida. El ejercicio consiste en experimentar la sensación de pesadez de todo el cuerpo, pero procediendo metódicamente. Se comienza con los pies; imaginandote que se hacen pesados, se continúa con las pantorrillas, rodillas, muslos, etc. hasta llegar a un segundo repaso en las unidades mayores: el estomago, el torso, los brazos, toda la cabeza; para poder imaginar, en último lugar, la pesadez de todo el cuerpo como unidad. Una vez que se tome conciencia de tal pesadez, se procede a incorporarse intentando focalizar toda nuestra energía en el tarea que tenemos pendiente.

♦ Atención y concentración: La atención y concentración son fundamentales para aprovechar las horas de estudio y las explicaciones dadas por el profesor en clase. Para la mayoría de los estudiantes esto es un

verdadero problema. La necesidad de estar atento y de concentrarse en el estudio, es algo básico.

Existen muchos elementos que influyen en la atención:

• La motivación y el interés con que estudiemos.
• Las preocupaciones: problemas familiares, laborales, problemas con nuestros compañeros o amigos, etc. Las preocupaciones causan mucha ansiedad y desconcentran nuestra mente a la hora de estudiar o atender nuestros problemas.
• La fatiga: no se puede estudiar estando cansado o con sueño.
• Los factores ambientales del entorno: deficiente iluminación, temperatura inadecuada, postura excesivamente cómoda.
• La monotonía.
• La excesiva dificultad de la materia.
• La competencia con otros objetivos: ir a una cita, ver un partido, ir al cine, etc. (todos tenemos derecho a una vida normal)

La concentración es la atención en su grado máximo. Consiste en tratar de centrar tanto la atención en una única tarea, que el resto de las circunstancias del entorno quedan ignoradas e incluso anuladas. Para rendir en los estudios, a nivel apreciable, se requiere la máxima concentración.

Algunas recomendaciones útiles para incrementar el nivel de concentración son:

•  Diseñar actitudes para combatir a los distractores internos o externos que disminuyen el grado de atención y por ende dificultan el estudio.
•  Planificar las horas de estudio y descanso.
•  Mantener el adecuado grado de tensión psicofísica.
•  Procurar que la habitación de estudio tenga las condiciones adecuadas, alejando de la vista todo cuanto pueda distraer.
•  Usar, si es posible, siempre la misma habitación y los mismos horarios de estudio.
•  Auto-recompensar nuestra concentración en el estudio otorgándonos un premio durante los descansos.
•  Al inicio de la sesión de estudio resulta más difícil concentrarse. La curva de la concentración durante los primeros minutos es baja; luego Ilega a su grado máximo, finalmente, decae a causa de la fatiga. Para lograr una adecuada concentración se hace un esfuerzo inicial superior, por lo que se puede recurrir a las técnicas de relajación previas a la concentración (antes descritas): Respirar lenta y profundamente, procurando concentrarnos en los diferentes tiempos de respiración; al paso de inhalar, mantenerse durante cuatro segundos, exhalar y mantener el aire durante ocho segundos, para luego de diez respiraciones sentirnos más relajados y concentrados.

♦ Motivación: La motivación es uno de los principales factores que explican el éxito en los estudios. La motivación al estudio está constituida por aquellos factores que te otorgan la energía necesaria para comenzar a estudiar y la fuerza de voluntad para mantenernos en el estudio hasta conseguir los fines que pretendamos.

Hay diferentes tipos de factores motivadores, como el gusto de aprender y documentarse, el desafío de terminar una carrera, la necesidad de mejorar nuestro status social, etc. Todos ello son igualmente adecuados si nos logran otorgar la energía suficiente para mantenernos firmes durante los estudios.

Estas son algunas técnicas que pueden servirnos para incrementar la motivación a la hora de estudiar:

•  Buscar objetivos. Identificar los principales factores que pueden mantener nuestro interés a lo largo del estudio, como por ejemplo: aprobar el semestre, sacar una buena nota en un tema específico, liberarse de un trabajo, etc.
•  Emplear técnicas activas de estudio: subrayado, esquema, resumen... con las cuales se ha de conseguir una mejora del aprendizaje (y del recuerdo) y nos harán sentir más motivados para proseguir en el estudio.
•  Hacer del estudio un hábito.
•  Hacer un gráfico de los objetivos cumplidos y los que restan cumplir, para auto concedernos pequeños premios cuando consigamos lograr objetivos planificados (es de listos hacer listas).
•  Hacer un sobreesfuerzo inicial. Los primeros días del semestre o cuatrimestre son los más difíciles de todos y más todavía si hemos cambiado a una etapa o nivel superior.
•  Desarrollar la curiosidad. Se atiende mejor a aquellos temas que más nos interesan, y esto se traduce en una mayor facilidad para entenderlos.
•  Evitar los distractores.
•  Tener autoconfianza. Algunas de las causas más habituales del bajo rendimiento, suelen ser los complejos y la desconfianza en las propias capacidades. Aunque tampoco es recomendable confiarnos demasiado. En realidad hay quienes se favorecen por sobreexigirse al estimar bajas espectativas (a veces conviene pensar las cosas mal para que salgan bien... ley de Murphy).

Nos vemos hasta la próxima parte :)

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Técnicas de estudio: La respuesta de nikos3194 al autocuestionario

Viniendo de la presentación e introducción a mi curso de técnicas de estudio, quise hacer este interludio para poner mis propias respuestas al autocuestionario que forma parte del punto 1.3, y así demostrarles como me desenvuelvo personalmente, ya que aun cuando pensé en dar este curso, ni siquiera yo soy perfecto al intentar llevar a cabo la totalidad de mi propio método, por la sencilla razón de no haber conseguido desarrollar completamente el hábito necesario para llevarlo a cabo. Obviamente no quiero hacer de esto una desmotivación, sino más bien exponer que aun sin que yo tenga un perfecto desempeño total o "modelo" del método que expongo, incluso así pude tener un gran amplio rendimiento académico hasta el hecho de haber llegado a ser el mejor promedio en años de mi establecimiento educativo, por lo que podría decir que antes del hábito está lo filosófico, es decir, que si no tenemos fijado la virtud que implica estudiar, sería imposible llevar a cabo el hábito del método o técnica que queramos implementar (y mi virtud tal vez la verán en mis respuestas a las preguntas 1 y 2).

A continuación, mis respuestas al cuestionario hechas con toda mi sinceridad:

1. ¿Quiero estudiar?

Si, porque la suerte favorece solo a la mente preparada y es indudable que la capacidad intelectual, como la fuerza física solo pueden incrementarse con el ejercicio.

2. ¿Me gusta estudiar?

Si, como algo filosóficamente autoimpuesto y de forma disciplinaria, ya que sin disciplina no hay forma de asimilación.

3. ¿Conozco el grado de dificultad que requieren los estudios académicos?.

Si, por eso trato de implementar este método técnico para estudiar.

4. ¿Estudio todos los días?

Si, usualmente, intento pasar cada día aprendiendo algo nuevo; aunque a veces no me concentro en los estudios que me son impuestos de manera forzosa en mi academia o los cursos que hago de forma independiente.

5. ¿Cuántas horas estudio?

En jornadas normales (cuando no se me es impuesto ningún deber) muy pocas horas (a veces menos de una hora diaria); pero durante las jornadas de exámenes suelo estudiar de 4 a 6 horas (incluso 8 o 10 horas diarias si se me hace dificultoso el entendimiento), habiendo planificado el estudio con anticipación (no menos de una semana, una inversión considerable de tiempo).

6. ¿Cuándo estudio, hago primero los deberes?

Usualmente no, ya que es una deficiencia que tengo el hecho de hacer las cosas a último momento. Tal vez haga esto por rechazo al estudio impuesto contra mi voluntad (si se trata de que me impongan un deber que no es de mi interés) y en cambio si querer darle prioridad a los estudios de mi interés que curso personalmente por Internet (manuales pdf, videotutoriales, etc.); aunque en realidad casi siempre me termino dejando desplazar por el ocio (redes sociales, videos de youtube, películas p2p, anime, webeo, pr0n, etc).

7. ¿Estudio siempre a la misma hora?.

No. Solamente coincido la mayor parte de las veces en elegir un horario nocturno por sentirme más tranquilo y concentrado, aunque esto generalmente luego conlleva a mi posterior insomnio y relativo cansancio durante el día.

8. ¿Estudio siempre en el mismo sitio?

No, no tengo un lugar fijo, suelo estudiar en el escritorio de mi computadora vieja (tal vez por la inspiración de que en ella redactase mi primer libro fallido o de que al ser vieja me impide usarla con fines de ocio), en el escritorio de mi ventana (aunque solo si es de día), e incluso sobre mi cama. Si no me llego a concentrar, incluso para lograr inspirarme suelo pasar por las facultades de abogacía, medicina, ciencias sociales y incluso la de ingeniería como una autosugestión personal (?).

9. ¿Con cuánto tiempo preparo un examen?.

Definitivamente, aunque me gustaría decir que busco tratar de estudiar desde antes de que pueda llegar a haber un anuncio de examen, aun así los exámenes de mayor dificultad los termino preparando con una semana de anticipación, todo ello de acuerdo a como administre mi tiempo con respecto a mis otras asignaturas.

10. ¿Conozco los factores que influyen en el estudio?

Si, aunque tal vez no todos, ya que se que aun conociendo muchos de los factores para estudiar como lo es la anticipación, la correcta lectura y subrayado, el resumido, la autoevaluación, la correcta concentración, alimentación y descanso; se que no los cumplo al 100% de forma disciplinaria a la hora de estudiar apropiadamente (en una representación, diría que es como saber que debo nadar para no ahogarme pero aun así solo me esfuerzo en quedar flotando sin moverme del mismo lugar, esperando que una ola venga y me arrastre...).

11. ¿Cuántas horas duermo todos los días?

Entre 5 y 9 horas diarias (5 antes de los exámenes y 9 luego de los exámenes xD), todo de acuerdo a la carga intelectual que me imponga (en este punto es interesante decir, que si estoy con un examen a cuestas, desconecto mi conexión a internet), y aunque sepa que dormir poco es una gran deficiencia, lo continúo haciendo antes de los exámenes (un mal hábito que tengo).

12. ¿Me alimento correctamente todos los días?

Según mi estado actual de salud, creo que si; aunque no se si durante la alimentación previa a los exámenes (donde tengo entendido que influye elegir buenas proteínas para la memoria) si yo estaré siguiendo la dieta correcta (solo como lo que veo). Hace tiempo implementé varias dietas que halle en Internet y que supuestamente eran para favorecer la memoria o maximizar la inteligencia, pero las dejé de seguir (de manera estricta) viendo que no encontraba diferencias con mi dieta normal (salvo por un simil efecto "placebo").

13. ¿Tengo claro lo que podría durar mi curso académico?

Si, y creo poder resistirlo siempre y cuando no surjan desvíos o "imponderables" que deban ser saneados a costa de mi insomnio. :P

14. ¿Conozco  realmente el tiempo que tengo que emplear en el estudio para poder alcanzar el objetivo?

Creo que no... y aunque lo quisiera sería imposible, ya que aunque planifique todo el tiempo necesario, incluso a un año no puedo llegar a preveer los problemas imprevistos que me puedan llegar a surgir, ya sean problemas con los propios estudios o problemas sociales~familiares, laborales~económicos, etc., los cuales terminarían por afectar los objetivos que hubiese tenido planeados con anticipación para llevar a cabo o concretar mi meta final en si.

Técnicas de estudio, parte 1: Presentación, Objetivos y Intro. a los factores influyentes

1.1. Presentación:

Los consejos que voy a presentar aquí (los cuales provienen de distintas fuentes y en mayor parte de mi experiencia) pretenden enseñar a programar el tiempo de estudio, a organizar el material de trabajo, a utilizar los recursos y servicios disponibles a través de las bibliotecas de la Universidad (o Bachiller, etc.), a leer y tomar apuntes correctamente, a resumir y memorizar lo aprendido..., es decir, para que con menor esfuerzo se puedan obtener mejores resultados, aunque para poner en práctica cualquiera de estas técnicas se requiera del esfuerzo de acostumbrarse al método de estudio implementandolo como a un hábito. Por eso este programa-manual está dirigido a aquellos que desean adquirir nuevos hábitos de estudio (correctos) o que habiendo obtenido buenos resultados desean mejorarlos aún más.

Las técnicas de estudio pueden ser y son útiles para:
• Estudiar mejor.
• Desarrollar un método de estudio propio.
• Mejorar tus capacidades intelectuales.
• Potenciar las aptitudes personales (lectura, análisis, comprensión, síntesis... ), a través de las diferentes asignaturas.
• Disponer de más tiempo libre.

Para ello, vamos a tratar los siguientes aspectos relacionados con hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual:
♦ Cómo saber organizar y planificar la tarea.
♦ Cómo tener la suficiente motivación para estudiar.
♦ Cómo disponer de un ambiente de estudio físicamente adecuado.
♦ Cómo utilizar las técnicas de lectura, subrayado, esquematización, resumen, memorización, etc.
♦ Cómo atender selectivamente a la tarea de estudio.
♦ Cómo controlar la calidad de las tareas.


1.2. Objetivos:

Para fijar una técnica de estudio y su posterior hábito, hay varios objetivos que debemos tener en cuenta:

a) Conocer las diferentes técnicas de trabajo intelectual.
b) Aplicar las anteriores técnicas en distintos ámbitos de conocimiento.
c) Concentrarse en el estudio.
d) Tomar apuntes correctamente.
e) Utilizar la memoria sacándole todo el provecho posible.
f) Fomentar una actitud activa ante el estudio.
g) Optimizar el tiempo de estudio.
h) Interiorizar el método de trabajo.

En el transcurso de esta guía se darán distintos consejos y ejemplos para poder llevarlos a cabo :)


1.3. Introducción a los factores que influyen en el estudio:

El éxito académico que podamos tener depende principalmente de cuatro aspectos:

1. Nuestras aptitudes intelectuales.
2. Los conocimientos previos que tengamos.
3. Nuestra motivación.
4. Técnicas y hábitos de estudio que tengamos preestablecidas.

Hay que saber que la sola lectura de un libro de técnicas de estudio o la asistencia a un curso sobre las mismas, no garantiza ningún resultado. Para sacarle provecho a las técnicas de estudio no basta con leerlas o conocerlas, estás deben ser aplicadas hasta convertirse en un hábito.

Ahora bien, debemos saber que a la hora de enfrentarse a realizar un curso de técnicas de estudio, lo primero que se pretende es que el alumno conozca su realidad para que, a partir de ahí, pueda trabajar y así mejorar día a día. Para ello, lo más idóneo es que al principio, el alumno pueda contestar con la MAYOR SINCERIDAD POSIBLE las siguientes cuestiones:

1. ¿Quiero estudiar?
2. ¿Me gusta estudiar?
3. ¿Conozco el grado de dificultad que requieren los estudios académicos?.
4. ¿Estudio todos los días?
5. ¿Cuántas horas estudio?
6. ¿Cuándo estudio, hago primero los deberes?
7. ¿Estudio siempre a la misma hora?.
8. ¿Estudio siempre en el mismo sitio?
9. ¿Con cuánto tiempo preparo un examen?.
10. ¿Conozco los factores que influyen en el estudio?
11. ¿Cuántas horas duermo todos los días?
12. ¿Me alimento correctamente todos los días?
13. ¿Tengo claro lo que podría durar mi curso académico?
14. ¿Conozco  realmente el tiempo que tengo que emplear en el estudio para poder alcanzar el objetivo?

Todas estas preguntas, que se hacen con el objetivo de que el alumno conozca lo mejor posible la realidad, se van a ir contestando en una hoja para luego poder reflexionar acerca de las respuestas.

No se olviden de realizar este importante paso.

¡Hasta la segunda parte!

nikos3194

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América Latina: Un concepto difuso y en constante revisión.

Como zona geográfica, el término “América Latina” se refiere hoy a todo el continente americano al sur del Río Grande, incluyendo México, América Central, el Caribe y Suramérica. En principio, el adjetivo ‘latina’ proviene de un legado imperial: designa las partes del nuevo mundo que fueron colonizadas por naciones de la Europa latina como España, Francia y Portugal. Sin embargo, hay zonas del Caribe, Centro y Suramérica que fueron dominadas por Inglaterra u Holanda. Del mismo modo, hay partes de Norteamérica en Canadá y Estados Unidos que sí fueron colonizadas por Francia y España pero no se consideran latinoamericanas. Además, las poblaciones indígenas, que son muy numerosas en algunos países como Guatemala, Bolivia, Ecuador, México y Perú, difícilmente pueden considerarse ‘latinas’, y quedan típicamente excluidas del nombre dado a la región en donde viven. Tampoco es enteramente apropiado el nombre de ‘latinos’ para la considerable presencia de descendientes de africanos y asiáticos en el continente, quienes tienen una importante influencia cultural. Así que cabe preguntarse cómo y por qué existe esta difusa denominación.

Para comenzar, es útil recordar que la clasificación geográfica mundial está íntimamente conectada con una historia de invasiones, intereses económicos y tensiones de poder entre grupos humanos. Una mirada desde fuera del planeta fácilmente podría percibir la tierra como una sola isla flotando sobre un solo océano, cuestionando la división convencional del mundo en cinco (o siete) continentes. Así lo mostró el matemático norteamericano Buckminster Fuller cuando desarrolló, entre 1921 y 1954, la ecuación geométrica para hacer el primer plano del mundo sin distorsión de las masas terrestres: el mapa Dymaxion.

Como anotó Fuller sobre su mapa, “Todos somos astronautas en una pequeña nave espacial llamada Tierra”. El mapa Dymaxion también ayuda a dejar atrás la percepción desproporcionada que, basada en el plano de navegación diseñado por Gerhardus Mercator (1569), creó la impresión de que las masas del norte (donde se encuentran Europa y Norteamérica) eran mucho mayores que las del sur, una ilusión visual que predominó durante cuatrocientos años y todavía se enseña en muchas escuelas de todo el mundo.

La proyección de Mercator refleja la historia moderna en varios sentidos. El mapa fue diseñado por un europeo en el siglo XVI para fines de navegación, igual que el capitalismo se desarrolló en Europa por esa misma época con base en el comercio y la colonización, y se extendió al resto del mundo. El hecho de que el diseño de un europeo fuera el mapa generalizado para el planeta, es indicio de la hegemonía comercial y colonizadora de varias naciones de ese continente. La percepción de Europa como centro de referencia es fácil de observar en términos comunes como “el hemisferio occidental” (¿al occidente de dónde?), “el Medio Oriente” (¿al oriente de dónde?), o el “Nuevo Mundo” (¿nuevo para quiénes?). En muchos niveles, el mundo ‘globalizado’ de hoy –así como las ideas que tenemos sobre él–, fue también ‘diseñado’ por la dinámica expansiva del mercantilismo europeo. La economía mundial se parece más al mapa de Mercator que al de Fuller. También la actual distribución de la tierra en zonas geográficas corresponde a los nombres y divisiones que se generalizaron por los proyectos imperiales de España, Francia e Inglaterra, y es resultado de la expansión europea desde el siglo XV.

América es producto directo de esta expansión. No hay que olvidar que la expedición de Cristóbal Colón tenía una motivación fundamentalmente mercantil. Y, como enfatizó el intelectual mexicano Edmundo O’Gorman, el continente americano se inventó –no se descubrió– a partir de las crónicas europeas, que a menudo proyectaron sus fantasías de exotismo sobre este territorio nuevo para ellos. Y desde el comienzo fue el ‘Nuevo Mundo’ espacio de disputas entre naciones europeas en competencia por controlar la tierra, el comercio y la población de este pedazo del mundo. Una breve historia de cómo se impuso el nombre mismo para este continente es indicativa de dichas disputas, que nos permiten entender mejor las divisiones de hoy.

Como se sabe, el ‘descubrimiento’ de estas tierras fue accidental, e igualmente accidentado ha sido el proceso de nombrarlas. Colón pensó que había llegado al continente asiático y durante varias décadas los textos de la época se refirieron a este territorio como “Las Indias”. En España se mantuvo esta denominación, modificada como “Las Indias Occidentales”, hasta el siglo XVIII.

Pero la noticia sobre estas tierras llegó a otras partes de Europa a través de las cartas del navegante florentino Américo Vespucci (Florencia, 1454 – Sevilla, 1512), quien participó en varios viajes de exploración por las costas de lo que hoy conocemos como Sudamérica. Al regresar del último viaje, Vespucci escribió en 1504 una carta en la que afirmaba que este territorio era "la cuarta parte del mundo", y añadía: "Yo he descubierto el continente habitado por más multitud de pueblos y animales que nuestra Europa, Asia o la misma África". Esta carta se difundió por Europa y, en 1506, el monje alemán Martín Waldseemüller incluyó la información en su libro de geografía, proponiendo: "otra cuarta parte [del mundo] ha sido descubierta por Americo Vesputio . . . [y] no veo razón para que no la llamemos América, como la tierra de Americus, por Américo, su inventor". El libro incluía un mapa en el que apareció por primera vez el nombre del continente y, para 1507, ya se habían hecho seis ediciones. Así fue como –sin hacer justicia a Cristóbal Colón, que murió ignorado en 1506– comenzó a popularizarse en Europa el nombre de América, como una manera simbólica de cuestionar la exclusividad de España sobre los nuevos territorios.